umarım sizi doğru bir şekilde bilgilendirebilmişimdir.. bir inceleyin bakalım:):)

BDE YAZILIMLARININ ÖRNEKLERİ VE DEĞERLENDİRMELERİ

Birebir Eğitim Programı Örneği: http://www.bebekoyunu.tv/izle/13-Ta%C5%9F%C4%B1tlar%C4%B1%20Tan%C4%B1yal%C4%B1m.aspx

Hedef:  Öğrenciye taşıtları kavratmak. Amaca yönelik bir yazılımdır.

Kullanıcıya uygun mu: 4-6 yaş için uygun bir yazılımdır.

İçerik: Öğrenciye günlük yaşamda kullandığı taşıtlardan bahsedilmiş ve öğrencinin bu taşıtlardan hangi seslerin çıktığı öğretilmek istenmiştir.

Motivasyon: Motivasyon içsel olup öğrencide merak duygusu uyandırılmaya çalışılmıştır. Öğrencide bilgisayar korkusu yaratmayacak düzeyde bir yazılımdır. Herhangi bir rekabet ortamı oluşturmamıştır. Öğretici olup öğrencinin çevresindeki taşıtları anlamlandırmasına yardımcı olmuştur.

Etkileşim: Anlatım sade olup sorular ve cevaplar yoluyla hafıza da taşıtların yer edilmesi sağlanmıştır. Öğrenci yazılımın içeriği hakkında yorum yapabilir günlük yaşamla bağdaştırabilir.

Araçlar: Ayrıntıya yer verilmemiştir. Öğrenci görüntü üzerinde herhangi bir oynama yapamamaktadır. Video istendiği zaman açılıp kapanamıyor yani öyle bir işarete yer verilmemiştir.

Kontrol: Yönlendirme bulunmamaktadır. Uygulamayı durdurucu ya da ilerletici bir gösterge ya da ileri ve ya geri tuşu bulunmamaktadır yani kontrol öğrencide değil yazılımdadır. Yalnız kontrol öğrenme hedeflerine uygundur.

Dil ve Biçim: Bir kız çocuğunun ses tonu kullanılmıştır. Herhangi bir kültürel farklılık bulunmayıp Türkçe bir yazılımdır. Teknik terimlere yer verilmemiştir. Herhangi bir heceleme işaretleme söz konusu değildir.

Görüntü Özellikleri: Arka plan hep aynı olmasına karşın renkler canlı ve ilgi çekicidir.

DEĞERLENDİRME: Öğrenci bu yazılımla taşıtları kavrayabilir fakat yazlımdaki kontrol noktaları bayağı bir sıkıntı oluşturmaktadır. Çünkü öğrencinin anlamadığı yeri tekrar izlemesine fırsat verilecek bir yön işareti bulunmamaktadır. Arka planın aynı kalması yazılımı biraz sıkıcı hale getirmiştir. Aynı zamanda seslendirmeyi sadece kız çocuğunun yapması da yazılımın eksik tarafıdır.

Eğitsel Oyunlar Örneği:  http://www.bebekoyunu.tv/izle/13-Ta%C5%9F%C4%B1tlar%C4%B1%20Tan%C4%B1yal%C4%B1m.aspx

Hedef: Öğrenciye vücudundaki dış organları kavratmak.

Kullanıcıya uygun mu: 4-6 yaş arası bir çocuğun vücudunu tanımasına uygundur.

İçerik: Öğrenciye sorular hangi organının nerde oluduğuna yönelik sorular sorularak cevaplar istenmiştir. Öğrenci fareyle organın üzerine tıklar ve cevabını verir.

Motivasyon: Herhangi bir bilgisayar korkusu aşılamayıp öğrenci doğru cevabı bulmak isteyerek merak duygusunu uyandırmıştır. Rekabet çabası göstermeyip sadece eğitsel niteliktedir. Oyunun başlangıcındaki ‘haydi başlayalım’ yazısı oyuna teşvik edici niteliktedir.

Etkileşim: Hafızada bilgiyi taze tutmak adına oyun bittiğinde tekrar baştan aynı sorularla başlıyor. Öğrenci sorulara verdiği cevapla yorum yapabiliyor. Ve oyunla öğrenci arasında bir etkileşim sağlanıyor.

Araçlar: Fazla ayrıntıya kaçmadan sadece dış organlar kavratılmaya çalışılıyor. Öğrenci görüntü üzerinde fareyle tıklayarak doğru seçeneğe ya da yanlış seçeneğe ulaşıyor. Öğrenci görüntüyü istediği zaman açıp kapatamıyor. Oyun sürekli kendini yeniliyor.

Kontrol: Herhangi bir ileri,geri,vb. işaretler bulunmayıp sadece öğrencinin verdiği yanlış cevap doğrultusunda geri dönen bir sesli komut bulunmaktadır. Herhangi bir yönlendirme bulunmayıp sesli dönütlerle öğrenme gerçekleştirilmeye çalışılmıştır.

Dil ve Biçim: Bir kız çocuğunun sesi kullanılmıştır. Kültürel bir farklılık bulunmayıp Türkçe bir yazılımdır.

Görüntü Özellikleri: Zıt renkler kullanılarak ilgi çekilmeye çalışılmıştır.

DEĞERLENDİRME: Bu yazılımda çeşitli kontrol işretlerinin bulunmayışı bence büyük bir kayıptır. Aynı şekilde yazılımı bir tek kız çocuğunun seslendirmesi de yazılımda bulunan bir eksikliktir.

Alıştırma-Uygulama Programı Örneği:  http://www.kraloyunlari.gen.tr/oyna.php?ID=1060

Hedef: Öğrencinin matematik seviyesini ölçüp uygulatmak.

Kullanıcıya uygun mu: İlköğretim öğrencisinin seviyesine uygun bir yazılımdır.

İçerik: Basit toplama işlemlerinin doğru cevaplanması sonucunda bulmaca çözülmüş oluyor ve böylece bulmacanın sonundaki hayvan resmine ulaşılıyor.

Motivasyon: Oyunun başlangıcındaki yazı ve ‘ hazır mısın ‘ sorusuyla içsel bir motivasyon sağlanıyor ve öğrenci bilgisayara korkmadan yaklaşıyor. Herhangi bir rekabet ortamı yaratmayıp bulmacayla beraber merak duygusu uyandırıyor. Teşvik edici bir yazılım aynı zaman da.

Etkileşim: Etkileşim sıklığı yaratmayıp yorum gücü gerektirmiyor. Bunun için basit bir matematik bilgisine gerek var.

Araçlar: Ayrıntıya yer verilmeden öğrenci fare yardımıyla doğru seçeneğe tıklıyor. Öğrenci görüntü üzerinde herhangi bir oynama yapamaz.

Kontrol: Kontrol seviyesi öğrenme hedeflerine uygun olup öğrencinin elindedir. Yönlendirme bulunmaz. Yalnız öğrenci yanlış bir cevaplama yaparsa bir ses komutuyla karşılaşıyor. Aynı şekilde doğru cevapladığı zamanda.

Dil ve Biçim: Diliyle alakalı bir yorum yapılamaz.

Görüntü Özellikleri: Çözünürlüğü az bir tonlama yapılmış yani canlılıktan söz edilemez ancak hayvanların renklendirilmesi güzel.

DEĞERLENDİRME: Bu oyunun sonunda öğrenci hem öğrendiklerini uyguluyor hem de bir hayvan resmiyle karşılaşıp belki de daha önce ismini hiç duymadığı bir hayvanla karşılaşıyor. Böylece hem eğleniyor hem de öğreniyor. Benim açımdan tek eksiği renk uyumunun yetersiz olması bu oyunun bir müddet sonra sıkıcı hale gelmesini sağlıyor.

Problem Çözme Programı Örneği:  http://www.alfoyun.com/matematik-problemi-coz.html

Hedef: Öğrencinin matematiksel işaretleri ne derecede öğrenebildiğini ölçmek.

Kullanıcıya uygun mu: İlköğretim öğrencisinin kapasitesine göredir.

İçerik: Matematik probleminin sonucu verilerek öğrenciden gerekli işareti yerleştirmesi isteniliyor.

Motivasyon: Öğrenme içsel olup öğrencinin kendinde olan matematik merağı sonucu oynanacak bir oyundur. Teşvik özelliği gösteren bir oyun değildir. Herhangi bir rekabet ortamı yaratmaz. Bilgisayar korkusu içermeyen bir yazılımdır. Oyunun ilerleyen ısımlarında herhangi bir merak duygusu uyanmıyor.

Etkileşim: Etkileşim sıklığı olmayıp yoruma hafızaya dayalı bir yazılım değildir. Öğrencinin içerik hakkında kendi yorum gücünü kullanması mümkün değildir.

Araçlar: İleri, geri, vb. işaretler bulunmuyor. Ayrıntı gerektirmeyen bir oyundur. Öğrencinin yazılım üzerinde oynaması mümkün değildir. Sırası geldikçe öğrenci sorulara cevap verecektir.

Kontrol: Kullanıcı sadece oyun başlamadan önce kolay, zor vb. gibi seçimde bulunabiliyor. Öğrencinin yanlış verdiği cevaplarda çarpı işareti kullanılıyor.Öğrencinin öğrenme hedeflerine uygun bir yazılımdır. Öğrenci zamanla yarışıyor bu oyunda. Yönlendirme bulunmuyor. Doğru cevapladığı her sorudan sonra yeni soruya geçiliyor.

Dil ve Biçim: İngilizceye ait bir yazılımdır. Diliyle alakalı herhangi bir yorum yapılamaz.

Görüntü Özellikleri: Çok sade siyah-beyaz bir görüntü söz konusudur.

DEĞERLENDİRME: Bu oyun bana göre çok sıradan bir yazılımdır. Tamam belki öğrenci bir şeyleri uygulayıp çözebiliyor ama çok monoton bir yazılım olduğundan ilgi çekici değildir. Özellikle görüntü renkleri çok karamsar bir ifadede olup sanki matematiği kötü bir ders olarak algılamamızı sağlıyor.

Benzeşim-Simülasyon Programı Örneği:  http://www.oyunlar1.com/games.php?flash=873

Hedef: Öğrencinin zihninde uzayı ve uzay arabalarını canlandırmak.

Kullanıcıya uygun mu: 4-6 yaş arasında uzayı merak eden çocuğun uzayı anlamlandırabileceği düzeyde bir yazılımdır.

İçerik: Uzaydan mekan ve uzay arabası seçerek uzayda uzay arabası yarışı yaptırılıyor.

Motivasyon: Öğrencide içsel bir motivasyon açığa çıkarılıyor. Öğrenci de rekabet duygusu oluşturularak öğrenci hem zamanla  hem de diğer arabalarla yarışıyor. Öğrencide uzayı anlama merakı oluşuyor.

Etkileşim: Etkileşim sıklığı olarak öğrencinin kafasında bir uzay görüntüsü oluşuyor ve öğrenci yorum gücüyle uzayı anlamlandırmaya çalışıyor.

Araçlar: Ayrıntılı bir program olmayıp sadece klavyedeki ileri geri tuşalrını kullanarak oynanabilinecek bir oyundur. Müzik kalitesi bakımından heyecan verici bir müzikseçilmiştir.

Kontrol: Kullanıcının üzerinde dilediği gibi hareket edebileceği bir yazılımdır. Yani öğrenci ister yarışa devam eder isterse de etmez.oyunun yan tarafında bulunan skor zaman ve hız limiti kullanıcıya bağlı olup kullanıcı bunu istediği gibi değerlendirebilir. Yönlendirme söz konusu değildir. Öğrencinin eğlenerek uzayı anlamlandırması amaçlanmıştır.

Dil ve Biçim: Japonlara ait bir yazılım olup İngilizce terimler kullanılmıştır. Yalnız bu oyunu oynayabilmek için artı bir dile gerek yoktur.

Görüntü Özellikleri:Hareketli bir görüntü olup arabaların fazlalığı karmaşık bir görünüme sebep olmaktadır. Renklerin çözünürlüğü fazla olup canlı bir görünüme sahiptir.

DEĞERLENDİRME: Öğrenci anlamlandırmaya çalışıyor uzayı hem de eğlenerek bence güzel bir yazılım ancak çok karmaşık bir görüntü oluşturmuş kafalarda. Ama ne olursa olsun benim beğendiğim bir simülasyon yazılımıdır.

BDE+Öğretmen+Öğrenci

   
   
      Gelişen teknolojiyle birlikte bilgisayarın ortaya çıkması da bu yöndedir. Yani öğrencilerin bilgi açlığını gidermek, merak ettikleri konulara istedikleri zamanda ulaşabilmelerini sağlamada kullanılır. . Bilgisayarın öğretme-öğrenme sürecinde bir araç olarak kullanılmasına bilgisayar destekli eğitim diyebiliriz. Bilgisayarın giderek yaygınlaşmasıyla birlikte insanlar bilgisayar kullanımını yaygınlaşmıştır.
                                  


                                                                  BİLGİSAYAR DESTEKLİ EĞTİM

Bilgisayar Destekli Eğitim, Türk Cumhuriyetleri ve Asya Pasifik Ülkeleri Uluslararası Eğitim Sempozyumu, 24-26 Eylül 1997, Elazığ, S: 138-145

Nurhayat VAROL

Öğrencileri, eğitim programlarında önerilen hedef davranışlara, ulaştırabilmek için eğitimcilerin öğrencilere yardım etmesi gerektiğini söyler. Öğrencilerin, eğitici tarafından hazırlanmış eğitim çevresiyle etkileşimli ilişkileri bulunmasının gerekli olduğuna değinir. Ona göre bu davranışlar nedeniyle eğitim, “Davranış geliştirme, yetenek geliştirme, bilgi ve beceri sürecinin kazanılması” olarak tanımlanabilir. Öğrencilerin davranış gelişme ve değişmelerini pozitif yönde sağlamak için, eğitimde sunulan yeni teknolojik gelişmeler eğiticiler tarafından kullanılmasının gerektiğine inanır.Bu çalışmada yeni teknolojik araçların nasıl kullanılabileceği ve bilgisayar destekli eğitimde ne tür zorlukların oluştuğu etraflıca tartışılacak ve bazı öneriler sunmuştur. Ona göre; öğrencilerin BDE den yetercince faydalanabilmesi için öğretmenlerin bilgisayardan dersleri için gerekli çalışmalara bakıp onunla ilgili bilgisayardan sorun çözmesi gerekir. Öğrencinin yaşına göre eğitici oyunlar seçmeli ve onların nasıl oynanacağını bilmelidir. Öğretmenler gerekirse bir uzmandan yardım almalıdır.

Bana göre; sayın  Varol’un BDE ile ilgili bu konudaki görüşüne sonuna kadar katılıyorum ve bu konuda yaptığı çalışmaları destekliyorum. Çünkü insan bilmediği bir şeyi başkasına öğretemez. Eğer böyle  bir girişimde bulunursa sonuç başarısız olur. Öğretmen ve öğretmen adayları kıymetlileri öğrencilerine bilgisayar destekli eğitimi gerektiği gibi verebilmek için ellerinden gelen çabayı sarf etmeli ve bilgisayarı etkin bir biçimde kullanmayı öğrenmelidir. Öğrenciler eğer etkin bir şekilde BDE ' den yararlanırsa bunu yaşam boyunca kullanıp, bilgisayarı özel işlerinde de gerektiği kullanabilirler.  Bu konuda öğretmenlere düşen görev ilgili öğrenci adayının yaşına, zeka kapasitesine göre  öğrencinin bilgisayrdan faydalanmasını sağlamak, ve öğrenciye bilgisayarın amaçlarından,hayatını ne derecede kolaylaştırdığını kavratmak.

KAYNAKLAR

1.    VAROL, A.; VAROL, N.: Uzman Sistemlerde ESTA Yazılımının Önemi, Bilişim’96,: 18-22 Eylül 1996 İstanbul, Bildiriler Kitabı, S: 289-294

2.    KUNÇ, Ş.; VAROL, A.: 21. Yüzyıl Eğitiminde Teknoloji Kullanımı ve Mesleki Teknik Eğitim, Endüstriyel Teknoloji, Bilimsel ve Teknik Dergi, Cilt 1, Sayı 1, Kasım 1994,

S: 41-46

3.    VAROL, A.: Televizyon-Telekonferans ve İnternet Sistemlerinin Uzaktan Eğitim Amaçlı Kullanımı Türkiye 1. Uluslararası Eğitim Sempozyumu, 12-15 Kasım 1996, Bildiriler Kitabı, S: 659-667

4.    GÜROL, M., “Bilgisayar Destekli Eğitim” F.Ü. Teknik Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Bölümü Ders Notu, Elazığ 1997.

5.    AŞKAR, P.; ERDEN, M. “Mikrobilgisayarların Okullarda Kullanımı”, Eğitim ve Bilim, 1986

6.    TİTİZ, M.T., (1997) “BİLİŞİM 97”, Bildiriler Kitabı, 1-4 Eylül 1997, S:156-159

                                                          

                                                         makaleyi özetleyen: Nazire Simge DEMİR :)

                                                                                                           

Günlük burç yorumum...

Oğlak Burcu Günlük Aşk Falı

28 Mart 2012

Bugünlerdeki duygu yoğunluğunuzla, yine farklı biri olarak ortaya çıkmanız, çevrenize eskisi kadar 

               sevimli gelmeyebilir. Aşk tanımlamalarınız ilişkiden ilişkiye farklılıklar sergiliyor.

Oğlak Burcu Günlük İş Falı

                 28 Mart 2012

Bir gurubun içinde iş yolculuğunuz olabilir. Çalışma ortamınızda çıkarınıza gelişmelerin huzursuz ettiği              biri var. Bu kişinin hiç ummayacağınız biri olduğu şeklinde duyumlar alabilirsiniz. 

Oğlak Burcu Günlük Para Falı

                28 Mart 2012

Geçmişte kalmış bazı para tartışmaları bugünlerde yeniden masaya konabilir. Para konularında çok     desteklediğiniz birinin, bunu artık hakketmediğini düşüneceksiniz. 

Oğlak Burcu Günlük Dikkat Falı

28 Mart 2012

Bazı ilişkilerinizde yakınlığı abartıp sonradan sıkıntılar yaşayabiliyorsunuz.

Bana kim bu ayakkabılardan almak ister?? ;)

Kırmızı renk hastası biri olarak bu ayakkabılara bayıldım. Bu süet ayakkabılar harika.Gayet kibar ve dikkat çekici duruyor yani resmen ben burdayım diye bağırıyor:):) Zaten ben rugan aykakabıları hiç beğenmem. Gerçi bu resimde ayakkabının yanında aykataki dövme de çok ilgi çekici. Ayakkabıyı güzel gösteren ayakkabının modeli mi yoksa ayağın güzelliğimi orası tartışılır ama ben bayıldıım bu görüntüye :) Bana bu ayakkabıları hediye etmeye ne dersin? :)

 Bildiğimiz üzere yeni bir eğitim anlayışı gündeme geldi. 4+4+4 eğitim sistemi. Peki nedir bu 4+4+4? Kimsenin net olarak bilmediği hakkında kesin bir görüş belirtemediği sistem. Konuşulanlara göre bu eğitim sistemiyle öğrenciler yönlendirmeli eğitime tabi tutulacakmış. Öğrenciler 4.sınıftan sonra mesleki eğitime yönlendirilecekmiş. Benim pek anlayamadığım bir sistem bu. Bu sistem kuruldan geçmesine karşın şu günlerde meclisten geçecek mi yoksa geçmeyecek mi diye bekleniyor? Eğer bu yeni sistem kabul edilirse ne olacak peki? Bizim geleceğimiz için yani bir öğretmenin özellikle bizim okuduğumuz okul öncesi bölümü öğrencilerinin  sonu nereye gidiyor? Bir açıdan bakıldığında belki diğer branştaki öğretmen açıklarını kapatacak düzeyde bir uygulama olabilir. Mesela bir fen bilgisi öğretmeni için durum gayet güzel karşılanabilir ama şimdi benim merak ettiğim bir konu daha var ya bu fizik dersini vermeye çalışacağın lise öğrencisi okulu açıktan bitirmeye çalışırsa ne olacak o zaman sana ihtiyacı kalacak mı öğretmenim? Yani bu eğitim sisteminin sonunda sende sıkıntı yaşamayacak mısın? Gel gelelim bizim bölümün konusuna.Okul öncesi öğretmenliği.. Avrupa Birliği diye tutturdular yıllarca. Avrupa Birliği'ne girmek isteyen bir ülke olarak neden okul öncesini eğitim sistemimizi zorunlu olarak eklemiyoruz. Bunu bir türlü anlayamıyorum. Yeterli bir açıklamada yapılmıyor. O kadar çalışıp geldiğimiz bu bölümden belkide ayrılmak zorunda kalacağız. 6 yaş diyorlar.. 6 yaşında öğrenci ilkokula başlayacakmış. Madem böyle bir niyetleri vardı neden her yerde pilot okullar açıp okul öncesinde okullaşma oranını arttırmaya çalıştılar? Ödeneklerin gerisi neden gelmeyecek? Benim bu sistemden bir öğretmen adayı olarak anlayabildiğim pek bir şey olduğunu söyleyemem. Kafamda bir sürü soru işaretleri var ? Evet, şimdi size soruyorum, bu sistemde bizim yerimiz nerede?

Yüzbaşının Kızı, Aleksandr Puşkin'in 1833-1836 yılları arasında yazdığı bir romandır.Bu kitabı kısaca özetlemek gerekirse; Pyot Andreyich Grinyov çok küçük yaşta Semenovsky'nin birliğine yazılmış bir askerdir. Yaşından dolayı eğitimini bitirene kadar evinde kalması için izin verilmiştir. 17 yaşına geldiğinde babası askeri kariyerine başlaması gerektiğine karar verir. Ailesinin desteğiyle Pyotr Orenburg'a doğru yola çıkar. Yolda yakalandığı bir kat fırtınasında kaybolan Pyotr gizemli bir yabancı tarafından kurtarılır. Minnetini göstermek için yabancıya tavşan derisinden ceketini hediye eder. Ve bu yaptığı iyilik ona geri dönecektir. Yüzbaşı Mirinov'un komutasındaki birliğine teslim olur. Bir akşam Mirinovlar'ın evindeki yemekte kızları marya ile tanışır ve ona aşık olur. Bu daha önce Marya tarafından geri çevrilmiş Shvarbrin'in Pyotr'a cephe almasına yol açar. Ve daha sonraki yaşamında aşkı için mücadele etmeye başlar..

      Ben en son bu kitabı okuduğum için size bu kitap hakkındaki yorumlarımı iletmek istedim. Bende bir arkadaşımın hediyesi üzerine bu kitabı okudum. Evet belki döneminin özelliklerini yansıtan bir başyapıt olabilir ama şöyle bir içeriğine baktığımızda benim için basit bir kurmacadan öteye gidemedi ne yazık ki..  Yani nasıl diyeyim bilemiyorum ama gerçeklik hissi uyandırılmaya çalışılan olaylarda çok hayalperest davranılmış. Ya da fazla saflık duygusu verilmeye çalışılmış. Kim bilir belkide onu başyapıt yapan bu özelliğidir. Olaylar arasında pek bağlantı kuramadım zaman zaman.. Başta anlatığı birini yada bir olayı romanın sonunda tekrar karşımıza çıkaracağı düşüncesiyle okudum bu romanı. Ama malesef!! Belkide benim beklentilerim farklıydı bu romanda.

      Ancak şöylede bir olumlu eleştiride bulunmak istiyorum: Tüm bu yaptığım olumsuz eleştirilere rağmen Puşkin Rus Edebiyatı'nın kurucusu sayılır. Kitabın dili o kadar yalın ve anlaşılırki o dönemde yaşananları rahatlıkla analayabilir başka bir ülkenin tarihi içinde yok olmazsınız, kendinizi o dönemde yaşamış gibi hissedebilirsiniz. Ve bu sebepten dolayı kitabı okumanız uzun bir sürenizi alamayacaktır.

BENCE İZLEMELİSİN:)

İlginç bir video gerçekten.. kimsenin aklına gelemeyecek şekilde bakıcıya hazırlanmış bir korkunç plan..şaşkınlık içinde izledim ama sonrasında çok güldüm izlemenizi tavsiye ederim;)